/让名著阅读变得有趣味/
龙湾实验中学
王光坚
?名著阅读很重要却很“乏味”？
名著阅读在中学语文教学中的重要性是毋庸置疑的。可很多学生对教材推荐的名著不感兴趣，他们更钟情于网络小说、动漫作品；还有一些学生只是迫于应试压力，通过浏览“名著简缩本”或死记硬背所谓的“名著知识大全”来拿分，并没有真正地阅读名著。
面对这种情况，我们老师也尝试了很多方法，比如用“阅读任务”来驱动学生阅读，如规定每周看多少章节，摘抄好词好句，写读后感，做手抄报，或者发一张“阅读任务单”来落实学生的名著阅读，这样的初衷是值得肯定的，但效果并不明显：很多学生觉得读名著就意味着要交读后感，要交手抄报，要阅读考试心里就凉了半截；有些学生拿到阅读单，发现上面多是一些“变相的考试阅读题”，顿时有一种陷入“题海”的错觉，还哪里有阅读的兴趣？而“摘抄好词好句”似乎可以作为所有名著的阅读任务，但长年累月的摘抄，有提高学生的阅读鉴赏和写作能力么？有学生在《朝花夕拾》的阅读摘抄中，摘录了“鸡飞狗跳、鸡犬不宁、朱文公的子孙”这样所谓的“好词”，还有“生活是一位睿智的长者”这样来路不明的所谓“好句”，让我们对这样的阅读任务的效果不得不产生疑问。
图1“摘抄好词好句式”的阅读任务
?名著阅读任务可以“趣味化”
笔者认为打开学生名著阅读的局面，可以从名著阅读任务趣味化入手：
一．“任务包装”多元化，激发阅读的兴趣
阅读任务要有趣味，阅读任务的形式最好要新颖，能激起学生的兴趣，所以我们必须对阅读任务进行设计，进行“包装”。
今天，我们的生活方式和生活节奏都发生了很大的变化，信息爆炸，知识激增，互联网、手机对学生生活的影响，也变得越来越明显：刷QQ，写微博，玩网游，泡贴吧（论坛），成为很多学生的消遣方式。那么我们采用“互联网+”的方式，借用学生一些熟悉的互联网元素，比如“朋友圈”、“qq群”“网络排行榜”等形式，既能让我们的阅读任务，新颖活泼，又可以较大程度上消除学生与经典隔膜，拉近与名著的距离。
比如阅读《水浒传》第一至十二回时的一个阅读任务：
鲁智深是小说开篇细细描述的人物，请你结合他所经历的大事小情，站在不同人物的立场上，用一句话评价眼中的鲁智深。请以论坛跟帖（或贴吧）的形式呈现。讨论的话题可以是“我眼中的鲁达”。（跟帖的人物有：史进、李忠、郑屠、店小二、金老、赵员外、智真长老、寺僧、打铁的、刘太公、周通、众泼皮、林冲、董超、薛霸）
这样阅读任务，其实可以简化为“阅读相关情节，完成一个如下的表格”：
我眼中的鲁智深
上述阅读任务，目的都是引导学生通过了解其他不同人物对鲁达的评价，加深对鲁智深这个人物形象的认识，但前者引入了学生们熟悉的“论坛”（或贴吧）模式，需要学生自己在理解情节及人物形象、人物关系的基础上，发挥想象，创设回帖跟帖的情境，打破了阅读任务填表格这样固化、僵化的模式，大大地激发学生的创造力，更激起了学生阅读原著的兴趣，而学生的阅读成果更是别开生面、妙趣横生！
图2“我眼中的鲁智深”论坛跟帖
图3“我眼中的鲁智深”论坛跟帖
图4“我眼中的鲁智深”论坛跟帖
图5“我眼中的鲁智深”论坛跟帖
图7“我眼中的鲁智深”论坛跟帖
图6“我眼中的鲁智深”论坛跟帖
《水浒传》中杨志杀牛二，是杨志发配大名府的起因，从这个情节中我们也可以看出杨志耿直、精细，也可以看出他性烈如火一面。可是这个情节以及杨志的个性往往会被学生忽视，于是阅读任务如下：
杨志卖刀，杀牛二，有人在汴梁“七零三八零四”论坛上发了一个帖子“马行街天汉州桥好汉除害！”引起热议。请以论坛形式，呈现杨志怒杀牛二的过程以及人们对这件事的看法。
学生的阅读成果，则仿佛再现了一个“水浒版”的“昆山龙哥反杀”现场，让我们对杨志这个人物又有了更深的认识。
图8论坛贴吧杨志怒杀牛二
图9论坛贴吧杨志怒杀牛二
图10论坛贴吧杨志怒杀牛二
QQ群、